Estrategias de control de grupo.

¿ Y la disciplina?

Alicia de los Ángeles Cervantes Ortiz.*

¿Qué hacer  para que mi grupo trabaje si no ponen atención a las órdenes o instrucciones?

¿Cómo voy a dar a clase si no paran de hablar y de moverse ?

Esta y muchas otras quejas he escuchado a lo largo de mis varios años de trabajar en capacitación y profesionalización docente y es que en la formación profesional, sea o no pedagógica, te enseñan cómo enseñar contenidos, pero no te enseñan cómo controlar  un grupo y ¡menos si es un grupo de 30 o más alumnos!

Lo primero, es lo primero, analicemos por qué se distraen o no ponen atención  los alumnos.

Existen variadas razones entre las cuales están las del docente, las del alumno y las del medio.

La razones atribuibles al docente pueden ser las relacionadas a las estrategias y técnicas de enseñanza que utiliza, las cuales  pueden no ser atractivas a los alumnos:  demasiado fáciles o demasiado difíciles para ellos. La falta de orden en el manejo de la información, la falta de una planeación didáctica adecuada, el uso de materiales poco atractivos, un manejo no adecuado de tiempos , el desconocimiento del tema por parte del profesor,  el uso de distractores por parte del profesor, por ejemplo estar usando el celular, llevar alhajas o ropa poco adecuada, etc.

Las razones atribuibles al alumno pueden ser fisiológicas, que tenga hambre o sueño, que este enfermo, que no vea bien el pizarrón,  necesite ir al baño, etc. También están las de orden psicológico, por ejemplo que este triste, enojado, preocupado, ansioso, etc. y por último las cognitivas, que no sepa del tema, que no le interese, que no sea una experiencia agradable, etc.

En cuanto al medio, podemos incluir un aula desordenada, poco atractiva a la vista, con mucho ruido al exterior, con muchos distractores, con mala iluminación, etc.

Sin embargo hay muchos factores en contra que pueden ser salvados si la clase es interesante, atractiva visual y cognitivamente, continua, con tiempos de actividad y tiempos de trabajo, con la posibilidad de la participación permanente de los alumnos; recuerden que al alumno le agrada ser escuchado, ser tomado en cuenta, por lo que se hace indispensable realizar una buena planeación didáctica, propiciando tiempos de interacción entre el docente y los alumnos, hacer uso de recursos y materiales adecuado a la edad de nuestros alumnos y sobre todo, generar espacios de cercanía entre el profesor y sus estudiantes, claro cuidando no rebasar los límites que deben existir entre el docente y el alumno.

 

Por último les dejo un link en dónde pueden ampliar esta información:

https://tecnicasparadocentes.com/tecnicas-para-docentes-primaria/por-que-los-alumnos-no-ponen-atencion-en-clase/#Aun_no_sabesPor_que_los_alumnos_no_ponen_atencion_en_clase

 

*Doctor en Pedagogía. Docente de Postgrado en el IUV y en la ENSV. Directivo y Docente en Instituciones de Educación Superior, públicas y privadas, desde 1990. Coordinador e investigador de Diseño Curricular. Investigador de Niños y Jóvenes con Alta Capacidad. Autor y Ponente de Artículos indexados en el COMIE. Coautor de materiales didácticos. Consejero Académico de Talleres. Fundador y Director del IEAEI, Plataforma Virtual de Educación.

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Como Trabajar la Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje,Grupos Cooperativos, en el aula.

Como docente, de diferentes niveles educativos, he aprendido que trabajar con una estrategia nueva no es siempre un una buena idea o un éxito, lo que  a veces  genera que los profesores dudemos en llevar nuevas estrategias a nuestro salón de clases.

Sin embargo, si consideramos la importancia de movernos del Paradigma dominante hasta este momento, el centrado en la enseñanza o en el profesor, para transitar al Paradigma de aprendizaje o centrado en el alumno, entenderemos la necesidad de brindar a nuestros alumnos muchas posibilidades para desarrollarse como sujetos integrales, es decir tanto en lo cognitivo, como en lo social, como en  lo físico.

El trabajo en grupo cooperativo le brinda al alumno  la posibilidad de desarrollar o fortalecer sus habilidades sociales (de desarrollo humano),  ya que al interactuar con otros aprenderá  a respetar diferentes puntos de vista y a emitir su opinión, en el entendido de que no por respetar otras opiniones, necesariamente este de acuerdo. Al emitir su opinión, evidentemente  argumentada, tratará de defender su punto de vista y eso generará interacción con sus compañeros, sin olvidar que al final de cuentas lo que se busca es el logro de la tarea encomendada.

Como primer paso, para el trabajo académico en grupos cooperativos, el profesor deberá decidir si los alumnos integrarán los grupos o si lo hará el. Se sugiere que la primera ocasión se les permita a los alumnos integrar su grupo cooperativo, ya que seguramente escogeran trabajar con los compañeros con los que tienen alguna afinidad, no se le olvide grupos de  mínimo tres y máximo siete integrantes. En posteriores integraciones se recomienda que el profesor forme  los grupos cooperativos, a fin de que los alumnos desarrollen o fortalezcan la habilidad de aprender a convivir y a trabajar con otros.

Una vez integrado el grupo cooperativo, se invitará a los alumnos a buscar un nombre para el grupo cooperativo,  a buscar una mascota, a seleccionar un color, cuidando que si otro grupo cooperativo coincide en la selección, ambos grupos deberán ponerse de acuerdo sobre quien lo o la conservará, aclarando que en caso de que no logren ponerse de acuerdo, el nombre, la mascota o el color quedará inhabilitado para su uso. Se puede incluir  que escriban una porra y le pongan coreografía para presentarla a toda la clase, esta actividad permitirá que el grupo inicie el proceso de integración e identificación.

También deben hacer su reglamento, es decir qué se vale y qué no, así como las sanciones y elaborar sus identificadores con el nombre de los roles, no de los participantes, ya que  los roles rotarán en cada cambio de actividad. Usted también deberá hacer su  reglamento, que les gustaría que pasará y que no, así como los lineamientos para la presentación de los trabajos y la forma de calificarlos; le sugiero que lo haga conjuntamente con el grupo o con los coordinadores de sus grupos cooperativos, ya que es más fácil dialogar con seis o siete alumnos que con cincuenta.

Una vez integrados los grupos cooperativos, el profesor indicará la tarea o meta y la fecha para la entrega de la misma. No olvide ofrecer un menú de actividades, ya que aunque el tema sea el mismo el abordaje de los contenidos  siempre será diferente en cada grupo cooperativo, recuerde, no es necesario que todos hagan lo mismo, por ejemplo periódicos murales, hay que diversificar las estrategias de aprendizaje, privilegiando la investigación y el aporte de información relevante al tema.

Le sugiero que al elaborar usted su menú de actividades, incluya actividades que tengan  productos escritos, como resumenes, mapas conceptuales, cuestionarios, etc. y que los mismos puedan ser presentados a la clase en hojas de rotafolio, en prsentaciones de power point, etc. ya que justamente de ahí los alumnos sacarán sus apuntes. Si detecta errores en los materiales elaborados, es necesario marcarlos para que el grupo cooperativo haga las correcciones necesarias, puede decir…me parece que no … o … creo que aqui hay un error… Recuerde no se trata de satanizar el equivoco, sino de construir aprendizajes a partir de el.

Es importante añadir que la mejor forma de evaluar el trabajo en grupos cooperativos es a través de rúbricas, ya que se deberá hacer una autoevaluación y coevaluación del trabajo efectuado, independientemente de la calificación que usted como profesor le asigne a la tarea desarrollada.

Gracias por su tiempo.

Alicia Cervantes

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Los Grupos Cooperativos.Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje

Los grupos cooperativos son una excelente estrategia de enseñanza  para el profesor, ya que le permiten abordar temas, lecturas u otros contenidos de una manera novedosa para los alumnos, saliendose de la tradicional exposición magistral;  y son también una estrategia de aprendizaje para los alumnos ya que les brinda la oportunidad de accesar al conocimiento a través del uso de sus personales habilidades.

Se le denomina grupo cooperativo al conjunto de 3-7 alumnos reunidos en un grupo, integrado por ellos o por el profesor, en el cual cada uno de los participantes tiene una función o rol a desempeñar.

Algunas características de los grupos cooperativos son:

• Es un grupo heterogeneo,( chicos y chicas,sin importar el nivel de desarrollo de sus habilidades o conocimientos).
• Estará integrado por un número impar de participantes, se sugiere como mínimo tres y como máximo siete.
• Cada uno de los integrantes tiene trabajo y responsabilidades específicas: lo correspondiente a su rol y lo correspondiente a la tarea.
• Cada integrante es coresponsable de sus tareas y de las del grupo.
• Todos los integrantes deben trabajar para obtener una calificación o puntaje para el grupo.
• Lor roles deben rotarse cuando se haya completado una tarea, (con la finalidad de que todos desempeñen los diferentes roles, (a veces mandar y a veces obedecer)
• Los grupos cooperativos deben conservar a los mismos integrantes hasta en tanto todos ellos hayan desarrollado cada uno de los roles del grupo cooperativo.

Los roles del grupo cooperativo son:

1. Organizador, cuya función es preparar el material para trabajar y entregar al maestro el producto elaborado;
2. Coordinador, quien deberá asegurarse de que cada uno de los integrantes está cumpliendo con la función asignada;
3. Secretario, es a quien le corresponde tomar nota por escrito de las ideas y respuestas del grupo;
4. Reportero,hace entrega de los reportes o la presentación del trabajo ante la clase completa;
5. Reforzador; le corresponde alentar a sus compañeros al logro de la meta.

El trabajo en grupos cooperativos genera mejores relaciones interpersonales, progreso académico, mejor ambiente de trabajo, incremento en el tiempo disponible para la clase, etc.

Al profesor le corresponde planear las actividades a desarrollarse buscando en todo momento privilegiar el aprendizaje significativo y activo, a través de brindarle a sus alumnos la posibilidad de elección, por ejemplo para el desarrollo de un tema puede proponer un menú de actividades (periódico mural, exposición, mapa conceptual, cuestionario contestado, resumen, big book, etc,) las cuales podrán ser elegidas libremente por los grupos cooperativos (las aguilas, elaborarán el periódico mural, los buhos el cuestionario, etc.)  y serán presentadas al grupo. Tambien le corresponde al profesor determinar las fechas de presentación, las características de los trabajos, los tiempos de exposición, la forma de tomar apuntes, la evaluación del trabajo realizado, etc. así como establecer las reglas o normas de conducta durante el periodo de trabajo y las presentaciones

Alicia Cervantes

Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Bienvenidos!

Bienvenidos al blog de estrategiasdeense.wordpress.com   el cual tiene como finalidad primordial brindarles articulos y materiales diversos  de apoyo,  para el desarrollo de una mejor práctica docente.

Son ya más de 40 años de práctica docente, en diferentes niveles educativos, y una pasión exagerada por la investigación lo que me anima a compartir mis experiencias, las cuales espero sean significativas para cada uno de ustedes.

Si tienen interés por algún tema en específico, escriban un comentario y haganmelo saber, con gusto compartiré con  ustedes mi conocimiento y si no lo se, por supuesto que lo investigo.

Muchas gracias, nuevamente, y bienvenidos.

Alicia Cervantes